Odpady
ANALÝZA TÉMATU ODPADY
Odpady – Klíčová otázka č. 1
Chápou děti, proč je dobré třídit odpad? Jak tříděním odpadu pomáhají životnímu prostředí?
Zjišťovali jsme:
- Komunitní kruh – děti se snažily vysvětlit, proč si myslí, že je dobré třídit odpad. Jejich odpovědi se však týkaly samotného odpadu (proč nevyhazujeme odpadky na zem, jak se staráme o přírodu, jaké máme druhy kontejnerů, že něco využijeme i ke hře)
Výstup:
- Jen málo dětí rozumí podstatě třídění odpadu, nevědí, co se po roztřídění s odpadem děje
Odpady – Klíčová otázka č. 2
Využíváme v MŠ papíry důkladně (pokreslíme celý papír nebo využíváme „šmíráky“ = papíry popsané z jedné strany)? Za jakým účelem?
Zjišťovali jsme:
- v komunitním kruhu – povídání si s dětmi o odůvodnění a způsobu používání šmíráků (šmíráky využíváme např. na volné kreslení, lepení, tvoření a výrobu pomůcek pro další hru) i o jiných způsobech, jak můžeme šetřit papírem a proč bychom tak měli činit (třídění papíru, šetříme naše lesy, snižujeme množství odpadu)
- řízená činnost
- výtvarná práce s čistým papírem
- tvoření s papírem dle vlastního výběru – po komunitním kroužku s pedagogem
- společné vyplnění pracovního listu a umístění na nástěnku
Výstup:
Děti jsou zvyklé samostatně pracovat s papírem, který je z druhé strany potištěný, nijak je to neomezuje v práci. S dopomocí pedagoga využívají šmíráky k aktivitám (pokusy, rozvoj jemné i hrubé motoriky, tvoření, skládání vějíře, harmonika, lodičky, čepice apod.)
U oboustranně čistého papíru zřídka děti malují na obě strany, je tedy vhodnější přímo nabízet k tvoření i malování šmíráky.
Odpady – Klíčová otázka č. 3
Jak znovu ve škole využíváme odpady (ústřižky papíru, noviny, PET lahve/víčka, plechovky, krabice, rolky od toal. papíru atd.)?
Zjišťovali jsme:
- Komunitní kruh - rozhovory o tom, co je odpadový materiál. Kladli jsme si otázky, zda lze ještě nějakým způsobem využít. Proč je dobré o tom přemýšlet a hned vše nedávat do koše.
- Řízená činnost – před děti byly umístěny různé typy odpadového materiálu a děti samostatně zkoušely vymýšlet, co by se z něj dalo vyrobit
- Společné vyplnění pracovního listu a umístění na nástěnku
Výstup:
- V MŠ využíváme odpadový materiál produkovaný školou nebo i využíváme přinesených zbytkových či nepotřebných materiálů od rodičů (například ruličky od kuchyňského papíru, přebytky/odřezky materiálů z tovární výroby atd.)
Odpady – Klíčová otázka č. 4
Jaké druhy odpadů ve škole třídíte?
Zjišťovali jsme:
- komunitní kruh- povídali jsme si o druzích odpadu, z čeho nám zůstává odpad, proč se třídí, kam vytříděný odpad dáváme
- řízená činnost -děti třídily odpadový materiál do jednotlivých košů určených na tříděný odpad
Výstup:
- děti ví, jaké druhy odpadu se v MŠ třídí a jsou obecně schopny rozlišit, jaký materiál patří do kterého kontejneru
Odpady – Klíčová otázka č. 5
Jsou ve školce koše na tříděný odpad na všech potřebných místech/všude, kde je potřeba?
Zjišťovali jsme:
- řízená činnost – procházení prostředí třídy, jídelny, chodby a vyhodnocování dostatečnosti pokrytí potřeby na třídění odpadu odpadkovými koši + společné zaznamenání zjištěných informací na pracovní list a jeho umístění na nástěnku
Výstup:
- máme koše na tříděný odpad na všech potřebných místech (přímo v místnosti nebo ve vedlejší), dle piktogramů na vyplňovaném pracovním listu z Ekoškoly nemáme koše na tříděný odpad v šatně a u postýlek, ale zde nejsou přímo potřebné, máme je umístěny v blízké vzdálenosti
Odpady – Klíčová otázka č. 6
Jsou koše na tříděný odpad označeny tak, aby jim děti rozuměly? Jsou u nich popisky označující, co kam patří a nepatří?
Zjišťovali jsme:
- Řízená činnosti- děti kontrolují označení košů na tříděný odpad a pojmenovávají materiály a předměty, které do daného koše patří
- děti společně vyplnily ve třídě pracovní list, který následně umístily na nástěnku ve spojovací chodbě
Výstup:
- Ve všech třídách jsou umístěné koše na tříděný odpad označeny pro děti srozumitelně obrázky, děti dle nich chápou, co do daného koše patří
Odpady – Klíčová otázka č. 7
Je odpad v MŠ v nádobách na tříděný odpad vytříděn správně?
Zjišťovali jsme:
- Řízená činnost: kontrola obsahu košů na tříděný odpad v jednotlivých třídách, prováděla všechna oddělení
- Děti společně vyplnily ve třídě pracovní list, který následně umístily na nástěnku ve spojovací chodbě
Výstup:
- V některých třídách byly zjištěny drobné chyby ve třídění, především u menších dětí v oblasti umístění posmrkaných kapesníčků a použitých papírových utěrek, jinak děti třídily odpad správně
Odpady – Klíčová otázka č. 8
Víte, kde jsou umístěny velké venkovní kontejnery na tříděný odpad v okolí MŠ?
Zjišťovali jsme:
- Ve třídě Medvídků, Skřítků a Veverek bylo s dětmi v komunitním kroužku probíráno, zda vědí o nějakých kontejnerech na tříděný odpad v okolí MŠ a jaké materiály/předměty se do konkrétních kontejnerů mohou vyhazovat
- Řízená činnost – děti malovaly místa v okolí MŠ, kde jsou umístěny kontejnery na tříděný odpad (včetně společného PL, který byl následně umístěn na nástěnku)
Výstup:
- Děti mají dobré povědomí o umístění kontejnerů na tříděný odpad v okolí MŠ
